|
|
ISSN: 1605 – 5888 RNPS: 1844 V.17. No.1 (enero-abril) Año 2024, 4ta Etapa Págs. 63-74 |
Pertinencia del diagnóstico
educativo integral en el contexto penitenciario cubano
Relevance of the integral
educational diagnosis in the cuban prison context
Artículo de investigación
AUTOR (ES):
Ing.
Emiliano Barcelona Pérez[1]
Correo: ebarce61@gmail.com
Código Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2127-7482
Escuela “Nelson Mandela”
Dr.C.
Leonil Barcelona Pérez[2]
Correo: profesorleonil@gmail.com
Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4221-3655
Dirección Provincial de
Educación, La Habana
|
Recibido |
Aprobado |
Publicado |
|
12
de octubre de 2023 |
18
de diciembre de 2023 |
10
de enero de 2024 |
RESUMEN
El diagnóstico educativo aplicado a los educandos, en las instituciones penitenciarias que
atiende la escuela “Nelson Mandela” dentro del subsistema educativo para
jóvenes y adultos (EDJA), al no estar
contextualizado, no poseer una proyección integral, no cumplir los
procedimientos y técnicas de diagnóstico, hace ineficaz el carácter
transformador de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Con el objetivo de darle solución a esta problemática, se elaboró un
instrumento de diagnóstico educativo integral
como propuesta bioética de intervención aplicada al contexto penitenciario, el
cual, ejecuta una exploración biopsicosocial-pedagógica del sujeto, que nos permite acceder a la actividad afectiva cognoscitiva que aseguran los
pilares educativos, para lograr maximizar la calidad del proceso
de enseñanza aprendizaje orientada al cambio de modos de actuación de
los reclusos con el propósito estratégico humanista que supone la adecuada
reinserción a la sociedad.
Palabras
clave: diagnóstico educativo integral, biopsicosocial, bioética de
intervención.
ABSTRACT
The educational diagnosis
applied to the students, in the penitentiary institutions that the "Nelson
Mandela" school attends within the educational subsystem for youth and adults
(EDJA), since it is not contextualized, does not have a comprehensive
projection, does not comply with the procedures and techniques of diagnosis,
makes ineffective the transforming nature of the quality of the
teaching-learning process. With the aim of solving this problem, an integral
educational diagnostic instrument was developed as a bioethical intervention
proposal applied to the prison context, which executes a
biopsychosocial-pedagogical exploration of the subject, which allows us to
access the cognitive affective activity that They ensure the educational
pillars, in order to maximize the quality of the teaching-learning process
aimed at changing the modes of action of the inmates with the strategic
humanist purpose that supposes the adequate reintegration into society.
Keywords: diagnostic
educational integral, biopsychosocial, intervention bioethical.
INTRODUCCIÓN
La experiencia demuestra que, a pesar de las reformas educativas aplicadas en el contexto penitenciario, estas no han aportado resultados favorables, pues no han sido capaces de cambiar las prácticas y la cultura de las escuelas, entre otras razones, porque han sobrevalorado las transformaciones estructurales, organizativas y curriculares y han subvalorado cuestiones fundamentales como la preparación de los profesores como protagonistas y principales agentes del cambio educativo.
El diagnóstico educativo visto
por Sobrado Fernández, L. (2005), Leal García, E. (2013), García Nieto, N. (2015);
Cobeña Álava, J. y Yánez Rodríguez, M. (2022), siempre
aporta información relevante y de gran importancia para poder saber la realidad
de la institución escolar, para saber si se deben mejorar las líneas internas y
saber exactamente qué está fallando para no alcanzar los objetivos del centro.
Sólo de este modo se logrará desgranar lo que ocurre y así poder encontrar las
respuestas y las soluciones necesarias para poder mejorar aquello que esté
fallando dentro de un centro escolar. Nunca se deberá mirar hacia otra parte
puesto que entonces estaríamos poniendo en peligro la calidad educativa de la
escuela.
El reto educativo es enorme y nos exige
a las y a los docentes esfuerzo y compromiso en los procesos de enseñanza y
aprendizaje para que estos no se limiten a un mero proceso de transmisión de información,
sino que se conviertan en un auténtico proceso de comunicación que promueva el
desarrollo del ser humano. Un educador o una educadora, no puede renunciar
nunca al sueño y al compromiso ético que les compromete. Por tanto, la ética
debe guiarnos en nuestra labor educativa; sin embargo, la moral, que es siempre
expresión histórica y contextual de la ética, es la que se mueve y se adapta en
la medida en que se producen cambios en el mundo. Olivares, C. (2020); Varona Domínguez, F (2020); Espinoza Arroyo,
M (2021).
Nuestro objeto de investigación está relacionado con
la formulación más adecuada y contextualizada del diagnóstico educativo integral para los educandos jóvenes y adultos en
el contexto penitenciario, buscando las respuestas más correctas, especialmente
a los problemas y conflictos que se relacionen con temas persistentes que se
encuentran en los centros penitenciarios que atiende nuestra escuela “Nelson
Mandela”.
El objetivo general de esta investigación está
orientado a elaborar un instrumento para el diagnóstico educativo integral como
propuesta bioética aplicada al contexto penitenciario desde una visión socio
educacional y de derechos humanos sustentado en la visión bioética de
intervención como propuesta
conceptual, practica y anti sistémica que interpreta la bioética como un nuevo
territorio del conocimiento científico.
DESARROLLO
La
investigación se desarrolló con el método general dialéctico-materialista y se
propuso un estudio descriptivo, transversal, cualitativo. El acceso al campo de
la investigación fue aprobado legalmente por la Dirección del Establecimiento
Penitenciario “Valle Grande” y la Dirección de la Escuela de Jóvenes y Adultos
“Nelson Mandela”.
Universo
y Muestra: se utilizaron en este estudio 107 internos del establecimiento
penitenciario “Valle Grande”, de un universo compuesto por 107 internos
incorporados a la capacitación en oficios e instructores docentes.
Consideraciones éticas
particulares de este estudio
Se
garantizó que los participantes en este estudio lo realicen de forma
voluntaria, libre de coerción u otras formas de manipulación. Se les solicitó
el consentimiento informado a todos los participantes.
Los
procedimientos y técnicas para utilizar son los propios de la investigación
social, usando la entrevista, la encuesta, observación y revisión documental
como métodos de obtención de información. Se garantizó que las opiniones y
criterios vertidos por los participantes permanezcan en el anonimato al
realizar el informe final de todo el trabajo.
Las
entrevistas y encuestas se realizaron en condiciones de privacidad para el
entrevistado. Estas se hicieron en un local docente de la institución. Mientras los grupos focales se realizaron en
un local apropiado, con un número no mayor de 20 participantes y en una sesión
única para cada uno.
La
importancia de este estudio radica en la producción de capacidades para
resaltar los valores ausentes o negados en la praxis escolar, para la toma de
conciencia y trabajar los valores que deben favorecer el ambiente escolar y la
futura reinserción del sujeto a la sociedad desde una visión socioeducativa y
de derechos humanos se posiciona en los preceptos de la bioética de
intervención. Garrafa Prado, M. (2002); Barcelona Pérez, L. (2019; 2022).
De lo anterior descrito, la operacionalización de la variable (tabla
1) sustentada en la fundamentación bioética de intervención en el contexto
penitenciario se enfocó en la búsqueda de los datos necesarios a través de los
indicadores reflejados en cuestionarios para el análisis de los resultados
aportados por los educandos y de esta manera, se trazaron las estrategias
necesarias a fin de lograr cambios en modos de actuación del sujeto para
alcanzar la mayor calidad formativa y educativa en función del tercer
perfeccionamiento trazado por el Ministerio de Educación.
|
Variable |
Dimensiones |
Indicadores |
|
educativo
integral en
el contexto penitenciario |
Características
socioeducativas del recluso |
Datos
generales socioeducativos del recluso |
|
Nivel
de desarrollo de hábitos y técnicas de estudio previos al internamiento. |
||
|
Nivel
motivacional escolar |
||
|
Formación de valores y
principios éticos |
Nivel en que se expresan los valores patrios |
|
|
Expresión de la honradez y la moralidad |
||
|
Niveles de responsabilidad para enfrentar el estudio |
||
|
Sobre la empatía cognitiva y afectiva |
||
|
Sobre la gratitud |
||
|
Valoraciones
relativas a la igualdad, justicia y equidad. |
||
|
Calidad
del recinto escolar |
Ambiente
físico escolar |
|
|
Patrones de convivencia
escolar |
||
|
Ambiente de aprendizaje |
||
|
Nivel en que se desarrolla la relación
escuela-familia-comunidad |
||
|
Expresión
de las nuevas formas de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje |
||
|
Garantías en las condiciones de estudio y autopreparación del educando recluso. |
||
|
Autodescripción personológica
del educando recluso |
||
|
Autodescripción
de la Salud física y emocional del educando recluso |
Tabla 1: Operacionalización de la variable.
Métodos teóricos y experimentales
Analítico-sintético:
permitió el estudio en las fuentes bibliográficas para la conformación del
marco teórico, la interpretación y la sistematización de la información sobre
el origen, la aplicación y el análisis de resultados con el uso de diagnosticadores socioeducativos y de los diferentes
criterios al respecto, para favorecer la valoración de los resultados.
Enfoque
sistémico estructural funcional: se utilizó desde una perspectiva holística y
su representación, a partir de sus diferentes componentes, de acuerdo con la
realidad que se estudia, para determinar los nexos y las relaciones que se
establecen entre cada uno, integrados en una unidad funcional.
Observación
participante y la encuesta: se utilizaron con el propósito de registrar el
comportamiento del modo de actuación de los reclusos, para el análisis de sus
limitaciones y potencialidades.
Métodos
matemáticos-estadísticos:
Se
utilizó la estadística descriptiva, asumiéndose el estadígrafo de posición
análisis porcentual, para la recopilación, el procesamiento, análisis e
interpretación de la información obtenida en la aplicación de los métodos
empíricos.
El desarrollo de la Bioética como un nuevo movimiento
intelectual, cuya tarea fundamental es mostrar, de forma crítica, que es
posible la confluencia del conocimiento científico y de los valores morales nos
orienta al empleo de una evaluación diagnóstica educativa integral contextualizado al régimen penitenciario, que
favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje así como develar la
problemática para los profesores que enfrentan la situación de estos
estudiantes con bajo rendimiento académico,
inadecuados métodos de estudio y valores éticos como morales afectados,
para los cuales no es el estudio su primera opción, entre otras problemáticas
propias del contexto penitenciario. Cárdenas, Y. (2020); Rodríguez Matos, G; Favier Rodríguez, R. (2021).
En tal
sentido una de las prioridades de la escuela “Nelson Mandela” en el centro
penitenciario Valle Grande, es permitir la reincorporación a la sociedad de los
internos con un nivel educativo, optimismo en las reservas morales y
promoviendo el respeto a su condición de legítimos hijos de la nación cubana,
independientemente del delito cometido.
En la
actualidad el diagnóstico educativo se ha convertido en un ejercicio estéril en
el contexto de estudio, perdiendo su carácter transformador,
al no seguirse la concepción y las técnicas apropiadas para su empleo lo que
conlleva a inefectividad en la ejecución de cualquier actividad docente de lo
cual depende el resultado efectivo de la actividad de enseñanza aprendizaje.
La
insuficiente formulación y contextualización del instrumento de diagnóstico
educativo empleado en la escuela “Nelson Mandela” no permite garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad encaminada al promover
oportunidades dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para una mejor
reinserción de los privados de libertad a la sociedad.
Los autores asumen que la educación es un derecho humano y que esto
también rige para las personas privadas de la libertad. Asamblea General NU.
(2015). La dimensión socioeducativa en los
establecimientos penitenciarios, desde el triunfo revolucionario en Cuba, ha
favorecido un proceso de transformaciones que contribuyeron al mejoramiento de
la condición humana, los procesos educativos y la conducta social de los
privados de libertad, por lo que resulta importante conocer a los sujetos con
los que se trabaja e identificar el contexto en el que se desenvuelven.
La revisión de la literatura relacionada nos permite
contextualizar el diagnóstico educativo integral como propuesta bioética de
intervención educativa en los
establecimientos penitenciarios y se presenta como una
herramienta, multidisciplinaria y bio-psico-social-pedagógica de acción
sistémica contextualizada, capaz de intervenir, estudiar, interpretar,
descubrir, comprender y orientar las estrategias capaces de enfrentar los
conflictos detectados en este contexto de vulnerabilidades individuales y
colectivas a partir de indagar en los hábitos de estudio previos al
internamiento, los valores y principios éticos, la trayectoria biopsicosocial
pedagógica humanista y la influencia del entorno inmediato, en busca de brindar
el mejor beneficio posible, a los internos; transformando modos de actuación
que contribuyan al desarrollo de una educación con calidad y de esta manera, favorezca la inserción social
constructiva del sujeto.
Este trabajo de investigación, nos permitió reconocer
que, revivenciar y resignificar
vivencias y significados negativos formados con
anterioridad en los internos es el punto de partida y resulta importante
entonces, reconocer las dimensiones de cambio que influyen en la educación del
sancionado, entre las que se incluyen la diversidad y complejidad familiar , la
multiplicidad de fuentes informativas, la perspectiva de vivir en un mundo sin
fronteras, la contradicción entre los valores universales, tradiciones y los
valores que emergen, la influencia sobre el mundo laboral de los constantes
cambios tecnológicos y la evolución de
la economía, y su impacto sobre el sistema educativo y la demanda de
calidad, que afecta a la educación escolar como a los restantes servicios
sociales. Rodríguez Matos G, Favier Rodríguez R (2021);
Ramos Huamán, W. (2022); Lastres Rodríguez,
E. (2023)
CONCLUSIONES
La propuesta de diagnóstico
educativo integral favorece la
resolución de la insuficiente formulación y contextualización del instrumento
de diagnóstico educativo empleado en la escuela de jóvenes y adultos “Nelson
Mandela” por lo que permite garantizar una educación inclusiva, equitativa,
humanizadora y de calidad encaminada a promover oportunidades dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje para una mejor reinserción de los privados de
libertad a la sociedad.
Este
instrumento, a partir de indagar en los hábitos de estudio previos al
internamiento, los valores y principios éticos, la trayectoria biopsicosocial y
la influencia del entorno inmediato del recluso, permitió intervenir, estudiar,
interpretar, descubrir, comprender y orientar las estrategias para enfrentar
los conflictos detectados en este contexto de vulnerabilidades individuales y
colectivas al interior del establecimiento penitenciario y en este sentido,
reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje a tono con el III
Perfeccionamiento de la educación de jóvenes y adultos en Cuba y de manera
particular en el contexto penitenciario.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
Asamblea
General ONU (2015). Reglas
Mínimas de las Naciones Unidas para el Tratamiento de los Reclusos (Reglas Nelson Mandela). Resolución. Naciones Unidas, Derechos
Humanos. Report No.: 70/175. [Internet] [citado 10
Jun 2022]. Disponible en: https://www.unodc.org/documents/justice-and-prison-reform/Brochure_on_the_The_UN_Standard_Minimum_the_Nelson_Mandela_Rules-S.pdf
Barcelona Pérez, L (2019) ¿Como
educar desde la Bioética? IV Conferencia Internacional por el equilibrio
del mundo. La Habana.
Barcelona Pérez, L (2022). Estrategia
de superación profesoral desde la educación bioética en establecimientos
penitenciarios. [Tesis] La Habana.
Báxter Pérez, E (2008). Cuándo y cómo educar en valores. La
Habana; Ed. Pueblo y Educación.
Cárdenas, Y (2020). La
educación bioética en la formación ciudadana: su fundamentación. Varona
digital [Internet]. 2020 [citado 10 Jun 2022];(70): [aprox. 7 p.]. Disponible
en: http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rVar/article/view/961
Cobeña Álava J, Yánez
Rodríguez M, (2022). La evaluación diagnóstica y su influencia en el proceso
de enseñanza aprendizaje en estudiantes de educación general básica; Junio
2022, pp. 1498-1513_Pol. Con. (Edición núm. 71) Vol. 7, No 6. ISSN: 2550 -
682X. D0I: 10.23857/pc. v7i6.4149
Espinoza Arroyo M (2021). La
Pedagogía crítica de Paulo Freire y sus aportes a la educación superior
costarricense actual Revista Ensayos Pedagógicos Vol. XVI, N.0 2.
Julio-diciembre, 83-96, EISSN: 2215-3330, ISSN: 1659-0104
García Nieto, N (2015). Marco
de referencia actual para el diagnóstico pedagógico. Tendencias pedagógicas
[Internet]. 2015 [citado 10 Jun 2022]; 12:83-110. Disponible en: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1880.
Garrafa Prado, MM (2002). Una
bioética de intervención: lo mejor para la mayoría. Revista de la Organización
Panamericana de la Salud, v. 7, n.1, 2002.
Lastres Rodríguez, E (2023).
Sistematización pedagógica del pensamiento humanista de Fidel Castro
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 21 No. 1 (enero-marzo). Disponible
en:https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/3062
Olivares, C. (2020). Integración
del pensamiento freireano al quehacer universitario:
hacia una transformación de la propia praxis. Revista Ensayos Pedagógicos,
15(1), 61-79. https://doi.org/10.15359/ rep.15-1.3
Ramos, W (2022). Reinserción
social y reeducación del estudiante en centros penitenciarios. Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. Volumen 6 / No. 24,
Edición Extraordinaria junio 2022. ISSN: 2616-7964. ISSN-L: 2616-7964 pp. 1047
– 1058. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.396.
Rodríguez, G; Favier, R (2021). La educación en valores y su
relación con la bioética. Unimed ISSN: 2788-5577 RNPS:
2484 septiembre-diciembre 2021; 3(3)
Sobrado, L. El diagnóstico
educativo en contextos sociales y profesionales. Rev
Investigación Educativa [Internet]. 2005[citado 10 Jun 2022]; 23(1):85-112.
Disponible en: https://revistas.um.es/rie/article/download/98351/105691 o en https://revistas.um.es/rie/article/view/98351
Varona Domínguez F (2020). Ideas
educacionales de Paulo Freire. Reflexiones desde la educación superior. Medisur [revista en Internet]. [citado 2020 May 29]; 18(2):
[aprox. 10 p.]. Disponible en: http://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4523
DECLARACIÓN DE CONFLICTOS ÉTICOS Y CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Los autores declaramos que este
manuscrito es original y no se ha enviado a otra revista. Los autores somos
responsables del contenido recogido en el artículo y en él no existen plagios
ni conflictos de interés ni éticos.
Ing. Emiliano Barcelona Pérez: Redacción del artículo, fundamentos teóricos y metodológicos, revisión de todo el contenido
Dr.C. Leonil Barcelona Pérez:
Realizó el diseño del
artículo, fundamentos metodológicos, revisión de todo el contenido.
|
|
Artículo
de acceso abierto distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons. Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) |
|
Calle 41 No. 3406 e/34 y 36 Playa, La Habana,
Cuba. / revista@iccp.rimed.cu /
www.cienciaspedagogicas.rimed.cu |
|
